近期学习的反思
大晚上被室友美食“放毒”，不大复习得下去，索性做一点反思。
高中的学习和大学还是有许多区别的。就课内知识（指算学分绩的考试课）而言，最大的差距就在于课程的容量——大学一门课一个学期的知识点，往往就比高中一个科目一年的知识还多。每学期来上那么几门——每门都是全新的知识体系，再加上不一样的授课方式，自我修正与评估方式，大学与高中不同的时间安排方式，往往会让人在期末焦头烂额。
主要问题，还是在于“节奏”。
无论做什么事情，“节奏”都很重要。唱歌需要节奏，玩游戏需要“节奏”，考试需要节奏，安排时间也需要节奏，CPU也通过时钟有自己的节奏。节奏，就是一串有规律的序列。一旦符合这个规律，万物的齿轮就会顺畅的流淌起来，反之，则处处受限。节奏就像喜欢的音乐类型一样，因人而异。找到自己生活的节奏，不要被别人“带了节奏”，因为一个适合自己的节奏，是一个能让效率最大化，意志力损耗最小的“舒适区”。 心理学上有所谓的“飞轮效应”，“惯性效应”阐释了习惯的重要性。从哲学一点的角度上来说，人最害怕的是未知和不确定，于是我们发展科学来拨开未来的重重迷雾，发现规律，利用规则构建这个世界。
咳，好像扯太远了。简单说，就是要有一个良好的作息习惯。
说回学习上来。总的来讲，学习是一个“认知”到“知识”再到“技能”的转化过程。
在高中，训练的侧重点主要在“技能”上。著名导师 图拉 · 杨 · 国锋 曾经说过，初中和高中的区别，就在于 知识到技能的转化 所需要的时间：初中或许理解了一个概念，比如勾股定理或者光的反射，立马就会用了；而高中光理解二次函数不够，还需要大量的练习才能掌握一项技能。
高考的“选拔作用” 和 教育部所提倡的 “减负理念” 两全的方式，便是减小知识的绝对量，增大知识的应用难度，从而达到区分的目的。而习惯了这种模式的我们，往往会忽略学习最重要的“认知”到“知识”的转化过程。如果知识点永远是“点”，零碎的认知碎片不能成为一个体系，那么应用与实践的过程会相当痛苦而漫长。
在高三，杨·国锋曾经教过“复习，刷题，总结”的训练方法。但请别忘了，他从高一到高三，都一直在强调“体系”的重要性。那么该如何构建体系呢？
一是“知识图（树）”，将知识分成板块，分出主干和支路，分出联系和依赖。网上思维导图的教程很多，或许真正厉害的老师也会提供（就我而言，大学这么做的老师极少，毕竟没有老师会带你复习），但重要的永远是自己亲手画一个。
二是把握知识的缘由。知识不是凭空产生的，它一定有其起源和发展，这让其不成为一个孤立的点，而是在不断的演变中和其它知识产生了交互和联系。理解它才能掌握它。靠记忆力去强行背诵学习，是一个很糟糕的想法，效率低下且对思维的培养毫无用处。这也是我目前主要的问题。 当然，不排除有些“操作性知识”需要死记硬背。
三是方法和套路。掌握经典的例题和套路，有助于你理解知识，同时可以增加效率。这是在给自己“造轮子”，这样遇到实际的问题，你便很容易将其转化为自己熟悉的内容，提升了效率的同时，转化了思维。
认知-知识-技能，这个学习链条上，每一个环节都同样要紧。我之前的思维方式已经不适合目前的节奏了，必须要及时更正。
